LIGAS

SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS ENTRE H PLUCKROSE Y COOPER

ANTECEDENTES

ABRIENDO PUERTAS (INFORMACION Y DOCUMENTACION FISICA Y DIGITAL)

DISEÑO DE UNA ESTRATEGIA METODOLÓGICA DE SITUACIÓN.PROBLEMA.

DESARROLLO DE LA SECUENCIA SITUACIÒN PROBLEMA DE LA REVOLUCIÒN MEXICANA

TEMA: REVOLUCIÒN MEXICANA

¿A QUE LE LLAMAMOS REVOLUCIÒN MEXICANA?

¿CUÁLES FUERON LAS CAUSAS PARA INICIAR LA REVOLUCIÒN MEXICANA?

¿CUÁLES FUERON LOS PERSONAJES PRINCIPALES?

CONCEPTOS CENTRALES:

AUTORIDAD

IGUALDAD DE PODERES

IDENTIDAD

IGUALDAD DE GÈNERO

NOCIONES:

CONSOLIDACIÒN DE LA DEMOCARACIA

PREGUNTAS QUE SURGEN

INICIAR CON LA FRASE “EFECTIVO, NO REELECCION”, Y PREGUNTAR PORQUE SE UTILIZA COMO EMBLEMA DE A REVOLUCIÓN

¿DE QUIEN ES LA TIERRA?

¿Por qué SURGIO EL CAMPO Y LA INDUSTRIA?

¿LA PAZ PORFIRIANA SERIA PARA SIEMPRE?

¿CONFORMIDAD E INCONFORMIDAD?

¿Qué significa la frase “sufragio efectivo no reelección”

Indagar sobre que personaje lo dijo

SECUENCIAS:

1.- PREGUNTAS QUE REALIZAN DE MANERA GRUPAL

2.- BÙSQUEDA DE ESTAS PREGUNTAS POR MEDIO DE REPRESENTACIONES DE DIBUJOS

3.- COMPARTIR SUS CONOCIMIENTOS

4.- ESCUCHAR Y ORDENAR SUS ACONTECIMIENTOS, BÁSADOS EN VIDEOS Y FOTOGRAFÍAS QUE CONTIENE ENCICLOMEDIA.

5.- DEBEN DE REGISTRAR LA INFORMACIÓN MÁS IMPORTANTE DEL TEMA

6.- BUSCAR RESPUESTAS

7.- PRESENTAR SU CONCLUSIÒN FINAL

8.- TAREA: INVESTIGAR POR EQUIPOS A UN PERSONAJE DE LA REVOLUCION

TIEMPO	ORGANIZACIÒN	MISIÒN
10 MIN	INTEGRACIÒN DE EQUIPOS CON UNA DINÀMICA, con la utilización de música de fondo (corridos revolucionarios en versión instrumental)	LOGRAR UN TRABAJO COLAVORATIVO Y COMPARTIDO
15 MIN	ELABORACIÒN DE UN COLACH RESCATANDO SUS SABERES PREVIOS	RESCATAR SUS CONOCIMIENTOS PARA COMPARTIR Y EVALUAR SU EXPRESION ORAL COMPARAR EL ANTES Y EL AHORA. UBICAR EL CONCEPTO EN LA ACTUALIDAD.
20 MIN	PARTIENDO  DE SUS EXPRESIÒNES IDENTIFICAN CAUSAS QUE MOTIVARON EL M OVIMIENTO DE LA REVOLUCION MEXICANA CON LA INTERVENCION DEL DOCENTE COMO GUIADOR (LIBROS, BIOGRAFIAS, INVESTIGACIÓN EN INTERNET, ETC)	ATERRIZAR CON EXACTITUD CUALES FUERON LAS CAUSAS QUE MOTIVARON L REVOLUCION MEXICANA
15 MIN	REPRESENTACION GRUPAL DE LAS CAUSAS DEL MOVIMIENTO REVOLUCIONARIO, RETOMANDO EL TRABAJO INCIAL DEL COLACH	REAFIRMAR Y REFORZAR LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS

CUADRO COMPARATIVO SOBRE LA ENSEÑANZA -APRENDIZAJE DE LA HISTORIA

EL CONOCIMIENTO HISTÓRICO Y SOCIAL EN LA ESCUELA López Valdovinos Martina	La situación problema como facilitador de la Actividad del profesor de historia Huber Michel	TECNICAS PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE Arias y Simarro, Concepciòn
SUSTENTO TÉORICO ü  Considerar los conocimientos previos. ü  Tendencia disciplinaria-social ü  Tercera tendencia: contenido e interés del alumno. ü  Tiene tendencia disciplinaria: centrada en la enseñanza de la disciplina. ü  Se inclina el constructivismo-cognitivo: normas y  valores. ü  El aprendizaje social tiene: Explicaciones sobre los “por qué” de las actuaciones aborda conceptos abstractos y lugares desconocidos y de difícil acceso directo. ü  Tres planos para propuesta didáctica para las ciencias sociales: -Plano disciplinar: dimensión conceptual. -Plano psicológico: proceso de construcción de conocimientos y procedimientos para construir el aprendizaje. -Plano de las prácticas institucionales: sujeto y lo que le rodea, conocimientos previos, escuela-aula, compañeros, maestros e instituciones. ü  Profundización de la historia y geografía los programas de aprendizaje son dos tipos: &.-SUSTANTIVOS: Comunicación, poder social, consenso, valores, ciencias, conflictos y &.-MÉTODOLOGICOS: Semejanzas y diferencias, cambio y continuidad, causas y consecuencias. ü  El apoyo incondicional de los planes ü  Fijan los acontecimientos del (estado) como sujeto y objeto para estudiar. ü  Es una necesidad, ya que es la nueva construcción  de sociedades. ü  En cuanto  la REFORMA quiere: %.-familiarizarlos con fundamentos  a la cultura de la nación. %.- dar una visión del nuevo mundo que están viviendo y el uso de la memoria (memorización). Historia/geografía: Reelaboración de los cambios  sociales y culturales. Ubicación de tiempo, espacio y forma.	·         UN MÉTODO DIDÁCTICO PERMITE CREAR  SITUACIONES DE APRENDIZAJE MEDIANTE UN ANALISIS  Y  CONCEPTUALIZACIÓN CON LO ANTERIOR LLEGAMOS  A UNA DIDACTICA PROFESIONAL  ADAPTADA  A LAS NECESIDADES DE LOS ALUMNOS PARA TRANSFORMAR LAS REPRESENTACIONES Y COMPETENCIAS DE LOS ALUMNOS ORGANIZADAS EN UN SISTEMA DE PENSAMIENTO ·         SOCIAL      REPRESENTACIÓN DOMINANTE                                          ·         PERSONAL INFLUENCIA DE MANERA INDIRECTA FORMAN O FOMENTAN ENTORNO DIDACTICO SOBRE DOS EJES ·         CONTRATO DIDACTICO : ENTRE MAESTRO Y ALUMNO LEGÍTIMA LOS ESTADOS, PAPELES Y EXPECTATIVAS                                                                       ·         PROCESO DIDACTICO : RECORRIDO TRAZADO POR EL PROFESOR PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS LLEVAN AL CONCEPTO ORGANIZADOR DE LA ACTIVIDAD DEL PROFESOR SOBRE DOS SISTEMAS DE VARIABLES DE ACCIÓN: 1.        ORGNIZAR UN MARCO   QUE DE SEGURIDAD                                                                 2.   RECURRIR A ALGUNAS PERTURBACIONES                          O ALTERACIONES   (FOMENTAN EN EL ALUMNO LA COMPETENCIA CRÍTICA)	-La motivación (mejorar el estado de ànimo) -Participaciòn en clase v Se pone un frase de acuerdo al tema como “sufragio efectivo no reelección” v Poner música y canciones de acuerdo al tema v Poner varios objetos o carteles de acuerdo al tema v Autobiografia del alumno v Análisis de comparaciones v Identificación de la complejidad de los grupos sociales v El debate y el juego de roles v El maestro juega un papel activo como moderador ya que organiza y monitorea las interacciones. v Planear tomando en cuenta la tolerancia y creatividad con los alumnos. v Realizar investigaciones y compartir los resultados de esa investigación.

REFLEXIONEMOS SOBRE LA NARRATIVA.

¿QUÉ POSIBILIDADES ENCUENTRAS EN LA FUNCIÓN NARRATIVA PARA EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA?

Lo que se puede obtener de esta estrategia es despertar el interes de nuestros alumnos en los primeros grados por ser una platica verbalista en donde ellos pueden opinar e interactuar  con el docente y al mismo tiempo  motiva a los niños conocer un personaje disfrazado e imitarlos con el objetivo de conocer parte de lo que realizaron en sus vidas.